小學生上b站學歷史靠譜嗎？哪些UP主講的內容適合孩子看

學歷史就是啃書本？

團媽覺得，積累往往比課堂上死記硬背重要，坦率地說也更有效率。幾年前，我們曾征詢過一些文科“學霸”，發現那些能在歷史、政治、地理拿下高分的學生，很多小時候都有看紀錄片的愛好。

一些“學霸”小時候甚至是沉迷于紀錄片中：人文、歷史、自然，什么題材都有所涉獵，細化到歷史方面，文壇往事、朝野更迭、能人異士……幾乎都會去了解。等到了中學，“學霸”們發現紀錄片在文科學習中幫了大忙：有時課本上剛學到一章，他們已經對背景和脈絡了然于胸。

今天的小朋友比曾經的“學霸”們要更幸運一些。在一些視頻網站上，只需要十來分鐘，孩子們就能在寓教于樂中體驗一段輕松詼諧的史海煙云。

“拿我家來說，b站（bilibili）更像一個學習平臺。”上周和一位寶媽交流，發現時下已有不少家長把b站作為碎片化學習的首選。這位寶媽自己就愛上b站學習園藝知識，而她在讀小學的女兒，閑時也喜歡抱著iPAD隨手翻翻歷史和科普類小視頻。

為什么是b站？在家長們看來：
●b站需要主動搜索感興趣的內容。在使用過程中，團媽發現它相較于通過大數據推送視頻的平臺，更調動我們的主觀能動性；

●對視頻時長的限制比較自由，有條件做更深度的內容，能查閱到的“干貨”視頻更多；

●b站也很考驗UP主的門檻。團媽發現b站的內容創作者往往注重調研工作，在同樣有趣的前提下，即使視頻時長較長也沒讓我們覺得枯燥。

團媽實測，b站的歷史類視頻基數大，內容確實豐富。從精讀細小的歷史事件，到通讀時代的興衰更迭，從走進風云人物故事，到專業領域發展歷程，乃至那些泛黃的史話趣聞，都能找到比較“垂直”的內容。

比起系列紀錄片，它是符合當代生活“碎片化”娛樂習慣的，比起短視頻，它又做到“娛”以致用。因此，很多自己喜歡逛b站的家長也會選擇b站來作為孩子學習歷史，補充相關課外知識的平臺。

不過也由于視頻數量過于龐大，如鳥藏于林，或因質量良莠不齊，或因內容過于專業，也并非所有歷史類UP主都適合孩子觀看。

比如b站歷史“大牛”小約翰可汗，他做的風云人物系列“硬核狠人”，以及專門講述小國家歷史的“奇葩小國”專題，看起來雖然意猶未盡，但限于知識門檻、解說風格，還有視頻時長，高中以上年齡段再涉獵，或許才會找到趣味所在。

因此，在綜合娛樂度、專業度、畫面感和解說風格等因素后，團媽從數十位b站人氣歷史類UP主中精選出3位推薦給大家。無論是通過讀史拓展在其他學科的知識面，還是鞏固對課本背誦內容的理解，甚至做到以史為鑒，幫助三觀的樹立與提升個人審美，這些UP主的內容都不錯。孩子們既可以將視頻內容與歷史課本所學（或將來所學）的知識掛鉤，還能當做一種娛樂方式，家長得空也可以和孩子一起看看。

歷史課本告訴我們長城東起山海關西至嘉峪關，但你知道長城到底有多長么（具體到小數點那種）？中小學語文學習中我們會拓展閱讀到《贈李白》等杜甫寫給李白的詩，也知道李杜二人其實是認識的，但據說他們其實是“塑料”友情？

這些有趣的歷史話題與小知識，課本當然不會直截了當地告訴你，不過我們卻在b站歷史區UP主動歷史輕松詼諧的解說下得到了答案。

拿講述李白和杜甫之間友情的這集短篇視頻來說，短短六分鐘時間，將李杜二人如何相識，相知，并成為“同蓋一床被”惺惺相惜的知己的故事線梳理了出來。結合李杜二人互贈的詩歌，就能得出答案：詩仙與詩圣并不是idol和迷弟的關系，只是因為年齡上的差異和彼時地位的懸殊，才給人一種杜甫總是為李白寫詩，但李白寫杜甫的詩卻很少的錯覺。視頻還將《戲贈杜甫》等誤傳李白譏諷杜甫的詩歌剖析了一番，得出這些詩歌并非李白所寫的結論，為李杜的友情正名。

諸如此類以一個很小切口展開一段歷史畫卷的短視頻，動歷史還做了很多。比如追古代奇葩官職大賞，古人怎樣秀恩愛等……真是看了標題就想點進去，進去看了就開啟連播模式。

從幾分鐘到十分鐘不等，草說木言通過化繁為簡的文字，將中國古代各時期的歷史小知識科普給觀眾。

翻看他的視頻列表，幾乎都是對古代制度、著名戰役和民間智慧的科普，以及對《孫子兵法》《墨子》等作品的拆分解讀。孩子們或許不會從中看到動人的故事，但收獲的知識點是較為密集的。比如歷史課本中會學的漢代史，限于篇幅，我們只能對漢代發展歷程、科學水平和民間文化有大致的概念。看草說木言的漢代視頻專欄，孩子們就能詳細了解到漢代如何建立，它的文官制度，學術家族化與生故吏集團的形成，帝王又如何鞏固皇權；同時，也能從漢朝版圖的不同區域，窺見各地區的歷史演變。總的來說，草說木言可看作是對歷史課本的補充，涉及中國古代史的方方面面。

相較許多喜歡用影視作品作為素材的UP主，草說木言更偏重通過版圖、史料文獻和人物畫像來還原歷史的場景感。視頻素材來源不可考，不過這樣的畫面是未經藝術打磨與加工的，也就更貼近知識本身。觀看他制作的內容，團媽最直觀的感受是，我們會更專注于史實本身，并從中得到收獲鮮知識的愉快。

不過，由于缺少生動刻畫，草說木言的視頻沒有其他UP主有趣也是事實。如果是尚處于學齡前的孩子，且對歷史還沒有形成較大求知欲，團媽覺得可以等再大一點看也無妨。

b站上歷史類UP主很多，但專做藝術史的卻寥寥無幾。藝術與設計史，雖然是對國外相關紀錄片進行譯制轉載的“搬運工”，但勝在翻譯工作做得不錯，并且視頻長度短小精干。

如果不是藝術專業學生、從業者及愛好者，普通人很少會花時間在了解藝術史上。但藝術的確與生活休戚相關。試想一下，你是否經常看不懂現代藝術？是否無法好好欣賞一場藝術展？通過幾分鐘的視頻，帶孩子了解藝術流派的演變，藝術家的經歷，或者鑒賞一件藝術品，無疑就是在他們長大中種下一顆“美”的種子。

和大多數“搬運”視頻一樣，藝術與設計史沒有中文配音，是以字幕形式呈現。不過它很好地做到按藝術家將視頻分類，把包括畢加索、杜尚、愛德華·霍普·等巨匠的作品系統地歸納起來，方便查找觀看。從貝尼尼的雕塑名作《圣特雷莎的狂喜》，到杜尚的現代藝術豐碑《泉》，從古希臘瓶畫，到葛飾北齋的浮世繪，解讀這些不同地域、不同時期，風格也迥異的藝術作品，孩子們或可在家長伴讀下逐漸構建起對藝術的鑒賞力。

在眾多專欄中，有一個尤為特別——中國瓷器。該系列目前有五集，分別從唐、宋、元、明、清五個朝代選取一件代表作予以鑒賞。這些作品有的流于海外，有的就收藏在國內的博物館，它們分別是唐代越窯青釉海棠式碗、北宋年間的定窯白釉刻花游鵝紋盤、元代的青花云龍紋象耳大瓶、明代宣德紅釉盤，以及上海博物館收藏的清代曼聲乳鼎紫砂壺。雖說藝術鑒賞，尤其是博大的中華藝術是極具欣賞門檻的，但藝術與設計史卻把原文翻譯得深入淺出，即使小朋友也能理解這些瓷器的藝術特色，以及藏于其背后的時代印記。

其實，不僅僅是藝術與設計史，我們推薦的3位UP主都把歷史講得繪聲繪色。深入淺出，可以說是我們重要的推薦標準。通過觀看這些制作精美，又不乏娛樂性與觀賞性的史學類視頻，可以幫助孩子們在歷史，乃至各文科學習中加深對文本的理解。畢竟，歷史課本那些看似無趣的背誦內容，也都是曾發生在世界上的真人真事。歷史，又怎會無聊？

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